Введение в литературоведение

МИНИCTEPCTBO НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» 

 
 

 
 
 
 
 

 
 

ВВЕДЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ 

 

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ  

(ПРАКТИКУМ) 

 
 

Направление подготовки 45.03.01 Филология 

Направленность (профиль) «Отечественная филология» 

 

Бакалавриат 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Ставрополь 

2021 

УДК 82 (075.8)
ББК 83 я73

В 24

Печатается по решению

редакционно-издательского совета
Северо-Кавказского федерального 

университета

Рецензенты: 
д-р филол. наук, профессор С. Н. Бредихин, 
д-р филол. наук, профессор А. А. Фокин 

В 24 
Введение в литературоведение: учебное пособие (практикум) / 
авт.-сост. И. Н. Иванова, Н. В. Протасова. – Ставрополь: 
Изд-во СКФУ, 2021. – 108 с. 

Пособие представляет практикум, составленный в соответствии 
с требованиями ФГОС ВО к подготовке выпускника для получения 
квалификации «бакалавр». 
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению 
45.03.01 Филология, по направленности (профилю) «Отечественная 
филология». 
УДК 82 (075.8) 
ББК 83 я73 

Авторы-составители: 
д-р филол. наук, профессор И. Н. Иванова, 
канд. филол наук, доцент Н. В. Протасова 

© ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский 
федеральный университет», 2021 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

 
Учебное пособие (практикум) по дисциплине «Введение в ли-

тературоведение» рассчитано на студентов, только начинающих 
изучать литературоведческие науки. Дисциплина изучается в самом 
начале обучения и имеет своей основной целью подытожить и 
упорядочить полученные в средней школе знания по теории литературы 
и подготовить студентов к последующему изучению более 
сложных историко– и теоретико-литературных дисциплин. «Введение 
в литературоведение» – своего рода фундамент, без которого 
немыслимо это изучение. Результатом изучения курса должно 
стать более глубокое понимание природы литературного творчества 
и науки о литературе, эстетических категорий, строения художественного 
текста, а также самоопределение филолога как 
профессионала. Не менее важным мы считаем изучение студентами 
категориального аппарата литературоведения, формирование 
«личного литературоведческого словаря» и умения пользоваться 
им на протяжении пяти лет обучения и в последующей профессиональной 
деятельности. 

Дисциплина, помимо учебных, имеет и воспитательные зада-

чи: способствует развитию эстетического вкуса, приобретению 
умения отличать подлинные ценности от явлений «массовой литературы», 
литературного ширпотреба, воспитанию гармонической, 
всесторонне развитой личности на основе формирования гуманитарной 
культуры и широкой эрудиции филолога-профессионала. 

 «Введение в литературоведение» имеет комплексный харак-

тер и состоит из нескольких разделов, знакомящих студентов с 
основами эстетики, философии художественного творчества, литературной 
критики, теоретической и «практической» поэтики, 
текстового анализа, стихосложения, стилистики и т.д. Практика 
показывает, что студенты первого курса, как правило, очень слабо 
владеют даже тем минимумом знаний по теории литературы, который 
предлагает школьная программа, поэтому в процессе преподавания 
необходимо обнаружить эти слабые места, устранить 
пробелы в знаниях и привести их в систему, позволяющую студенту 
в дальнейшем более уверенно себя чувствовать при анализе 
текста. Знания, полученные при освоении данной дисциплины, 
необходимы для успешного написания и защиты курсовых и вы-

пускных квалификационных работ, запланированных на 6, 7 и 8 
семестры. 

Программа курса составлена в соответствии с требованиями 

ФГОС ВПО, реализует компетентностный подход и ориентирована 
на современные учебники и учебные пособия по курсу (см. список 
литературы). 

1. Цель освоения дисциплины – формирование набора ком-

петенций (ОПК-3, ОПК-4, ПК-3) будущего бакалавра по направлению 
подготовки 45.03.01 – Филология. 

2. Задачи изучения дисциплины: 
– повторение и упорядочение «школьных» знаний по теории 

литературы; 

– подготовка студентов к последующему изучению более 

сложных историко – и теоретико-литературных дисциплин; 

– обеспечение более глубокого понимания природы литера-

турного творчества и науки о литературе, эстетических категорий, 
строения художественного текста; 

– изучение студентами категориального аппарата литературо-

ведения, формирование «личного литературоведческого словаря» 
и умения пользоваться им на протяжении пяти лет обучения и в 
последующей профессиональной деятельности; 

– систематизация представлений о жанровой системе литера-

туры; 

– выработка умений и навыков целостного анализа художе-

ственных произведений; 

– развитие представлений о литературном процессе. 
3. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 
Дисциплина «Введение в литературоведение» изучается в со-

ставе профессионального цикла, базовой части, профиля «Отечественная 
филология». Ее изучению отведено время в первом семестре. 
Освоение данной дисциплины необходимо для последующего 
изучения всех учебных дисциплин, имеющих отношение к 
русской и зарубежной литературе: «Русская литература 18 века», 
«Русская литература 19 в. (часть 1)», «Русская литература 19 в. 
(часть 2)», «Русская литература 19 в. (часть 3)», «Русская литература 
20 в. (часть 1)», «Русская литература 20 в. (часть 2)», и др. 
Дисциплина дает базовые навыки анализа художественного текста, 

формирует представление о литературном процессе, художественных 
системах и категориальном аппарате литературоведения. 
4. Изучение предлагаемой дисциплины способствует формированию 
у студентов следующих общекультурных и профессиональных 
компетенций:  
– способность демонстрировать знание основных положений
и концепций в области теории литературы, истории отечественной 
литературы и мировой литературы; представление о различных 
жанрах литературы и фольклора (ОПК-1) (в процессе изучения 
всего курса); 
– владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и
литературных фактов, филологического анализа и интерпретации 
текстов (ОПК-4); 
– владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, 
составления рефератов и библиографий по тематике проводимых 
исследований, приемами библиографического описания; 
знание основных библиографических источников и поисковых систем (
ПК-3) (рефераты и библиография как обязательный элемент 
работы с критическими источниками). 
В результате изучения дисциплины «Введение в литературоведение» 
студент должен: 
знать: 
– понятийно-категориальный аппарат литературоведения;
– специфические особенности и основные этапы развития
русского и мирового литературного процесса; 
– систему жанров художественной литературы;
– особенности работы с художественным текстом и способы
текстового анализа; 
– различные течения и школы русской и мировой литературы;
уметь: 
– различать жанры литературы, видеть их типологические
признаки; 
– анализировать художественные произведения и выявлять
особенности их поэтики; 
– сравнивать тексты различного типа на всех уровнях художественного 
произведения; 
– применять полученные в процессе изучения дисциплины
знания в научно-исследовательской и других видах деятельности; 

владеть: 
– навыками отбора, систематизации и анализа необходимой 

для решения учебных задач информации, пользуясь при этом 
научной и справочной литературой, библиографическими источниками 
и современными поисковыми системами, в том числе и в 
среде Интернет; 

– умениями и навыками целостного анализа художественного 

произведения; 

– основными методами и приемами исследовательской работы; 
– умениями создавать тексты различного типа, необходимые 

для изучения дисциплины (аннотации, комментарии, эссе, библиографию, 
рефераты и т.п.). 

Самостоятельная работа подразумевается учебной програм-

мой и составляет неотъемлемую часть работы по изучению дисциплины. 
Основной ее частью является работа над выбранными для 
анализа текстами, с которыми студент работает при изучении любой 
темы курса. Так, помимо вопросов, например, по сюжету и 
композиции, студент должен определить сюжетно-композиционные 
особенности выбранных им самим текстов. Однако контроль 
самостоятельной работы осуществляется преимущественно 
во внеучебное время, на собеседованиях. 

Структура учебного пособия: содержание, введение, планы 

практических занятий, тексты художественных произведений, рекомендуемых 
для целостного анализа. 

 

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ  

 

1. ТЕМА, ПРОБЛЕМА, ИДЕЯ 

ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ 

 

Цель занятия: сформировать представление об идейно-

тематическом единстве художественного произведения, научиться 
оперировать основными содержательными категориями. 

Знания, умения и владения, приобретаемые обучающими-

ся в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций: 

 
В результате освоения темы студент должен знать основные 

положения и концепции в области теории литературы, истории 
отечественной литературы и мировой литературы; иметь представление 
о различных жанрах литературы и фольклора (ОПК-1); 

– уметь применять базовые навыки сбора и анализа языковых 

и литературных фактов, филологического анализа и интерпретации 
текстов (ОПК-4); 

 – владеть навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, 

составления библиографий по теме, приемами библиографического 
описания; знать основных библиографических источников и 
поисковых систем (ПК-3)  

Актуальность темы: обусловлена необходимостью решения 

проблемы практического понимания художественного текста, что 
является первоочередной задачей гуманитарного образования и 
наиболее уязвимым местом в системе школьного преподавания 
литературы. Практика показывает, что подлинное понимание текста, 
особенно поэтического, часто оказывается недоступно школьникам, 
поскольку у них нет опыта герменевтической работы с 
произведением. 

 

Теоретическая часть 

 Авторское отношение к изображаемому в произведении про-

является на разных его уровнях. Уже выбор темы и способ ее воплощения 
подразумевает определенный авторский интерес и диктуется 
мировоззрением писателя, в том числе эстетическим.  

 Тема (гр. thema буквально значит «нечто, положенное в осно-

ву, предмет») – это предмет изображения, жизненный материал, 

воплощенный в художественном произведении.. Тематика – это те 
явления жизни, которые отражены в произведении. Целостный 
характер произведению придает не герой, а единство поставленной 
в нем проблемы, раскрываемой идеи, «единство нравственного 
отношения автора к предмету» (Л.Н. Толстой). Предметом 
изображения в произведениях художественной литературы могут 
быть самые различные явления человеческой жизни, жизни природы, 
а также материальной культуры (городской пейзаж, интерьер, 
вещи и т. п.). Но основным предметом познания в художественной 
литературе является, конечно, человек. Это социальные 
характеры людей как в их внешних проявлениях, отношениях, деятельности, 
так и в их внутренней, душевной жизни. 

 «Тема – объект художественного отражения, те жизненные 

характеры и ситуации, которые как бы переходят из реальной действительности 
в художественное произведение и образуют объективную 
сторону его содержания» (А.Б. Есин). 

 Проблема – это основной вопрос произведения, выделение 

какого-либо аспекта, акцент на нем, обозначаемый по мере развертывания 
произведения, – это идейное осмысление писателем тех 
социальных характеров, которые он изобразил в произведении. 
Писатель выделяет и усиливает те свойства, стороны, отношения 
изображаемых характеров, которые он считает наиболее существенными. 
Проблематика в еще большей степени, чем тематика, 
зависит от миросозерцания автора. Поэтому жизнь одной и той же 
социальной среды может быть осознана различно писателями, 
имеющими разное идейное миросозерцание.  

 Идея – это главная мысль произведения, собственно то, что 

хочет сказать автор, то, зачем написано это произведение. Именно 
благодаря выражению идеи в образах литературные произведения 
так сильно действуют на мысли, чувства, волю читателей и слушателей, 
на весь их внутренний мир. Идея литературного произведения – 
это единство всех сторон его содержания; это образная, эмоциональная, 
обобщающая мысль писателя. 

С понятиями темы, проблемы и идеи тесно связана авторская по-

зиция – понимание и оценка автором жизненных ситуаций, что находит 
отражение в его творчестве. Авторская позиция передается также 
и через пафос произведения (буквально «страсть»), т.е. то чувство, 
которое хочет писатель внушить читателю. Пафос может быть, 

например, сентиментальным, героическим, инвективным (гневная, 
обвиняющая интонация), идиллическим, сатирическим и др. 

Вопросы для обсуждения 
1. Идейно-тематическое содержание литературного произведения. 

2. Тема как литературоведческая категория. Терминологические 
трудности, связанные с понятием «тема». 
3. Тематика произведения. Определение терминов «главная
тема», «частная тема», «вечная тема», «конкретно-историческая 
тема», «многотемье», «полифония». Тематическая целостность 
произведение как условие его художественности. Методика анализа 
тематики. 
4. Идея литературного произведения, способы ее художественного 
выражения. Авторская и объективная идея. 
5. Понятие проблематики. Типы проблематики. Методика
анализа проблематики. Соотношение темы, идеи и проблемы. 

Задания 
1. Обратитесь к известным вам справочникам и энциклопедиям. 
Выпишите из различных литературоведческих словарей определения 
темы, проблемы и идеи (не менее 5 вариантов). Охарактеризуйте 
авторский подход к пониманию этих категорий. 
2. Соотнесите разные варианты понятия «тема» со своими версиями 
темы в произведении, выбранном для анализа. Определите 
тему, проблему и идею в произведении, выбранном для анализа. 
3. Устно ответьте на вопросы:
– что такое тема художественного произведения?
– чем она отличается от жизненного материала?
– что такое главная и побочные (дополнительные) темы?
– дайте определение тематики
– что такое проблема и проблематика?
– как соотносятся тема и проблема?
– что такое идея?
– какова роль идеи в художественном тексте?
– любой ли текст содержит идею или нет?
– каким образом может выражаться художественная идея?
Выделите те из вопросов, которые могут вызвать трудности. 
Сформулируйте эти трудности. 

4. Приведите примеры несовпадения авторской и объективной 

идеи из своего читательского опыта. 

5. Покажите на примерах выбранных вами для анализа произ-

ведений, как именно могут соотноситься тема, проблема и идея. 
Докажите свою точку зрения. 

 

Литература 

 Основная 
1. Прозоров В.В. Введение в литературоведение: учебное по-

собие. – М.: Флинта, 2017. 

2. Зинченко В.Г. и др. Литература и методы ее изучения: си-

стемный и синергетический подход: учебное пособие. – М.: Флинта, 
2017. 

 
Дополнительная  
1. Введение в литературоведение. Под общ. ред. Л.М. Круп-

чанова. М., Оникс, 2007. 

2. Введение в литературоведение. Под ред. Л.В. Чернец – М.: 

Академия, 2012. 

3. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного 

произведения: Учебное пособие. – 4-у изд. – М.: Флинта, Наука, 
2004. 

4. Литературная энциклопедия терминов и понятий \ под ред. 

А.Н. Николюкина. ИНИОН РАН. – М.: НПК «Интелвак», 2003. 

5. Фарино Е. Введение в литературоведение. Учебное посо-

бие. – СПб., Изд-во РГПУ, 2004. 

6. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художе-

ственного произведения: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 
2004 

 
Интернет-ресурсы 
1. 
http://www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_ 

18168pdf – учебник Чернец, электронный вариант 

2. http://fatum-san.ucoz./zzz/pdf/Pospelov.pdf – классический 

учебник Поспелова  

3. http://www.twirpx.com/file/516278/ – учебники, ответы к эк-

заменам, терминологический минимум для студентов